互联网金融(普通高等学校本科专业)

互联网金融（online 财政学）是中国普通高等学校的一个本科专业，属于金融学类专业，修业年限为四年，毕业授予经济学学士。该专业于2016年设立。

互联网金融专业主要研究现代金融理论、金融科技、互联网金融、管理理论以及电子商务技术，涉及金融数据分析、金融信息系统分析与设计等内容。该专业旨在培养学生掌握金融与科技的交叉知识，具备数据分析、系统设计和金融产品创新等能力。毕业后，学生可在金融机构、互联网企业、政府部门、科研院所等单位从事研究、开发、应用和管理工作。具体岗位包括但不限于产品研发、金融产品设计、金融建模、信息系统分析与设计、商业模式设计以及产品运营等。

截至2024年12月，互联网金融专业的中国普通高校毕业生规模为3000-3500人。截至2025年6月，中国共有65所高校开设互联网金融专业。

设置背景

随着支付宝（中国）网络技术有限公司等第三方支付平台的兴起和余额宝等金融产品的创新，互联网金融在中国迅速发展并逐渐成为全球最大的网络贷款市场。2015年，中国政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，强调了移动互联网、云计算、大数据、物联网等技术与金融行业的结合，旨在促进电子商务、工业互联网和互联网金融的健康发展。在这一背景下，互联网金融专业应运而生，并催生了对“既懂IT技术、金融学，又有互联网思维”的交叉综合型人才的巨大需求。

专业发展

2016年，教育部公布了2016年度普通高等学校本科专业备案和审批结果，国家首次同意设立互联网金融专业。

2020年2月21日，教育部公布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，互联网金融位列其中，专业代码为020309T，毕业授予经济学学士。

培养标准

培养目标

互联网金融专业是传统金融行业与互联网精神的深度融合，旨在融合信息技术、互联网思维、金融学和企业管理，培养跨学科、复合型、高端互联网金融人才。

知识及能力要求

学生通过系统地学习金融管理、信息技术、互联网思维知识，建立起基本的金融思维框架，掌握基本的软硬件知识和数据分析技能，具有运用互联网思维和工具设计产品、开展营销、进行维护的能力。并经过为期3~6个月的行业前沿公司实习，具备基本的职场素养。

课程体系

互联网金融专业由思想政治理论课程、通识课程、专业基础课程、专业课程、跨学科选修课程组成。

课程设置

参考资料

实践教学

专业类实验

专业类实验是指在部分专业课程教学过程中，将能够和需要通过实验教学讲授的内容在实验室中完成。专业必修课程中涉及技能性教学内容的，应当在实际教学过程中逐渐融入实验教学，通过统计软件应用、外汇交易模拟、金融数据挖掘与处理、证券投资分析、保险精算、征信管理、信用评级等多种实验内容，强化学生对专业技能的学习与掌握。条件允许的高校应适当增加专业类实验课程的课时。

专业类实训

专业类实训是依托实务部门开展的实践教学活动，是校内实验课程教学的延伸。各高校应鼓励互联网金融专业学生开展科研创新活动，通过在实务部门的调研考察，开展专业问题研究。学生可以申报校级、省市和教育部设立的大学生科研创新基金，开展创新项目研究。学生在校级及以上各种科研大赛中获奖的，可以获得相应学分，或折抵相关选修课程、非课堂教学课程的学分。

专业类实习

互联网金融专业培养方案应至少包含1次专业类实习，实习时间累计应不少于4周。专业类实习可与专业类实训相结合，既可由学校统一安排，也可由学生自主选择。实习过程要求有完整的实习记录，学生在实习后须完成一份不少于3000字的实习报告。

毕业写作

本专业论文写作应纳入课程成绩考核当中，学生在修完所有规定课程后，须完成一篇不少于8000字的毕业论文，且论文合格，方可申请学位。毕业论文选题须符合互联网金融专业培养要求，结合专业特点和研究兴趣，紧密联系现实金融问题，具有一定的理论意义和实用价值。毕业论文应由具有讲师及以上职称的教师指导，必要时可聘请金融实务部门有关人员共同指导，指导教师应引导和督促学生遵守学术道德和学术规范，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

师资队伍

专任教师应具有良好的金融学专业教育背景，知识结构合理，能够满足金融业和金融教育发展的要求。通过岗前培训、课程轮训、骨干研修等方式提高教师创新创业教育的意识和能力，建立专任教师到对口实务部门挂职锻炼制度。鼓励各高校吸收有金融业从业经历的人才从事教学工作。教师应具有高尚的师德；掌握金融学类专业教育教学基本原理和基本方法，了解教育心理学的基本知识；通过学习、研究与实践，提高教学创新能力；具有科研创新能力，善于将科研成果转化为教学内容。

开设互联网金融专业的院校，教师数量应能满足教学需要，每个专业应至少配备10名专任教师，每门专业必修课程应至少配备2名专任教师，对于应用性较强的专业必修课程，鼓励聘请金融业界专家参与教学过程，形成创新创业教学指导团队，专任教师队伍应保持合理结构，讲授专业基础课程和专业必修课程的教师，具有硕士、博士学位的比例不低于80%，具有高级专业技术职务的教师比例不低于30%。

教学条件

信息资源

开设互联网金融专业，学校图书馆应有大致覆盖本专业各领域数量充足的图书、刊物和资料。学校图书馆应拥有本专业教学和科研所需的数字化资源，并且能够提供简便畅通的检索和获取服务。同时本专业学生实习需要有稳定的实习基地，应至少配设1个实习基地，实习基地应以金融机构为主，以政府部门、企事业单位为辅。

教学设施与实习基地

学校应加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设，促进实验教学平台共享。学校基础实验室座位数量充足。单个专业实验室的座位数不得少于金融学本科专业类1个自然班的学生人数。专业实验室的生均固定资产净值不少于该专业学生学费标准的50%。互联网金融专业的学生实习需要有稳定的实习基地。每开办一个专业，原则上须至少配设1个实习基地。实习基地以金融机构为主，以政府部门、企事业单位为辅。

教学经费

互联网金融专业的教学四项经费，包括业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费，占学费收入的比例应不低于25%。教学经费增长至少要与学费收入增长同步。

质量保障

组织保障

完善系、教研室和课程小组等基层教学组织，健全老中青教师传帮带机制，加强教学研讨，理顺教学流程。学校应加强教学管理与督导，积极开展教学观摩和教学咨询，鼓励小班教学，切实保障教学质量。

制度保障

制定和完善教学计划、教学大纲、教学进度表等基本教学管理制度；建立和完善排课调课、教材选用、成绩考核、试卷与论文等教学档案管理制度。

建立和完善教师、教学管理人员岗位责任制度与奖惩制度；建立和完善课程教学质量评价制度，鼓励有条件的学校探索学生评教、同行互评和社会评学等多元评价体系。制定和完善学生守则、课堂规范、课外实践等学生管理制度。建立健全毕业论文质量保证体系，确保毕业论文质量。

质量监控

学校应建立教学质量状态数据平台，鼓励有条件的学校按专业建设实时教学质量状态信息库。制定质量保障实施规范，建立信息反馈机制和调控改进机制，开展经常化和制度化的质量评估，确保教学质量的全程有效监控。应将创新创业教育纳入教学评估指标体系。应定期发布本科教学质量报告，鼓励引入第三方评估，保证教学质量的持续提高。

培养模式

“岗、课、证、赛”四位一体特色培养模式

辽宁财贸学院互联网金融专业采用“岗、课、证、赛”四位一体的培养模式，致力于培养具有全球视野，系统掌握经济金融和现代信息科技理论知识，熟悉金融实务操作，熟练运用信息科技、大数据、人工智能、区块链、云计算等新型前沿技术，具有较强的实践能力和创新精神，能够适应银行科技、保险科技、监管科技、智能投顾和程序化交易等领域需要的高素质应用型人才。

该专业通过实现行业与专业、产业与教学、岗位与课程的“三个对接”，与企业共同培养适应新时代数字电子商务和互联网产业需求的高素质应用型人才。京东物流为学生提供实践和实习岗位，并在学生毕业后择优录用，帮助学生实现毕业即就业的目标。

“一中心、一导向、二驱动、三融合”的“1123”培养模式

哈尔滨剑桥学院互联网金融专业以贯彻党的教育方针为宗旨，落实立德树人的根本任务，秉持“育人为本、质量立校、特色发展”的办学理念。该专业围绕“互联网+金融”构建专业课程体系，依托互联网金融虚拟仿真实验室，突出PIMC办学特色，积极打造“一中心、一导向、二驱动、三融合”的“1123”培养模式，即学生中心，需求导向，双师和科技驱动，虚实、数智、产教融合，为区域和经济社会高质量发展培养品学兼优的应用型人才。学校互联网金融专业已与招商银行、中国平安、PICC、江海证券、京东集团、煜鼎传媒等知名企业建立了良好的校企合作关系，共同打造产教融合、协同育人的培养模式，不断提升毕业生在互联网金融领域的竞争力。

发展方向

人才需求

随着互联网和信息技术的不断发展，金融市场对互联网金融专业人才的需求越来越大，传统的柜面业务在萎缩，大数据、人工智能和区块链等新兴技术不断投入使用。这些技术在票据业务、贸易金融、精准营销、小微金融、用户画像、信贷风控、客户体验等方面，提升了金融服务的技术赋能水平。依靠互联网和科技支持的业务在不断的拓展，伴随着金融科技的逐步发展和成熟，移动互联在人们的生产生活中广泛应用，银行机构的岗位需求则转化为互联网平台和渠道下的产品设计和营销。因此，各行亟需大量的互联网金融复合型人才。