物联网工程(中国普通高等学校本科专业)

物联网工程（Internet of Things Engineering）是中国普通高等学校本科专业，属于计算机类专业，专业代码080905，修业年限为四年，授予工学学士学位。

本专业学生主要学习计算机、电子、通信和自动化等相关学科的基本理论和基本知识；系统地掌握物联网技术领域的基本理论与基本知识、物联网体系结构、物联网感知与标识的基本理论与技术、物联网信息处理技术和物联网安全技术等专业知识，掌握物联网系统的软硬件设计和开发能力，具备在物联网系统及其应用方面进行综合研究、开发和集成的能力；本专业毕业后可从事物联网及互联网的协议标准与系统、通信架构、无线传感器、信息安全等的综合设计、开发、应用、管理与维护工作，或可继续深造，在高校或科研机构从事研究和教学工作。

截至2025年5月，中国共有558所院校开设物联网工程普通高等学校本科专业；截至2024年12月，中国物联网工程普通高等学校本科专业普通高校毕业生规模为42000-44000人。

专业发展

2010年，江南大学率先成立全国首家实体物联网工程学院。2011年3月8日，教育部公布了2010年度高等学校专业设置备案或审批结果，名单中出现了物联网工程专业，并被分配专业代码080640S。2012年，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，将原本的物联网工程专业（代码080640S）和传感网技术专业（代码080641S）合并为一个新的专业，即物联网工程专业，专业代码变更为080905，此专业被归类到计算机类专业中。2020年，教育部发布了《普通高等学校本科专业目录（2020年版）》，其中物联网工程专业被归为工学门类，专业代码为080905，属于计算机类专业，授予工学学士。

培养标准

培养目标

物联网工程专业类培养具有良好的道德与修养，遵守法律法规，具有社会和环境意识，掌握数学与自然科学基础知识以及与计算系统相关的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，具备包括计算思维在内的科学思维能力和设计计算解决方案、实现基于计算原理的系统的能力，能清晰表达，在团队中有效发挥作用,综合素质良好，能通过继续教育或其他的终身学习途径拓展自己的能力，了解和紧跟学科专业发展，在计算系统研究、开发、部署与应用等相关领域具有就业竞争力的高素质专门技术人才。

知识要求

物联网工程专业需要掌握从事本专业工作所需的数学、自然科学知识，以及经济学与管理学知识。系统掌握专业基础理论知识和专业知识，经历系统的专业实践，理解计算学科的基本概念、知识结构、典型方法，建立数字化、算法、模块化与层次化等核心专业意识。其次需要掌握计算学科的基本思维方法和研究方法，具有良好的科学素养和强烈的工程意识或研究探索意识，并具备综合运用所掌握的知识、方法和技术解决复杂的实际问题及对结果进行分析的能力。同时具有终身学习意识，能够运用现代信息技术获取相关信息和新技术、新知识，持续提高自己的能力。了解计算学科的发展现状和趋势，具有创新意识，并具有技术创新和产品创新的初步能力。

课程体系

总体框架

物联网工程专业的知识体系包括通识类知识、学科基础知识、专业知识和实践性教学等。课程体系须支持各项毕业要求的有效达成，进而保证专业培养目标的有效实现。人文社会科学类课程约占15%，数学和自然科学类课程约占15%，实践约占20%，学科基础知识和专业知识课程约占30%。

人文社会科学类教育能够使学生在从事工程设计时考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。

数学和自然科学类教育能够使学生掌握理论和实验方法，为学生表述工程问题、选择恰当数学模型、进行分析推理奠定基础。

学科基础类课程包括学科的基础内容，能体现数学和自然科学在该专业中应用能力的培养；专业类课程、实践环节能够体现系统设计和实现能力的培养。

课程体系的设置有企业或行业专家有效参与。

课程设置

物联网工程专业的课程体系分为通识类知识、学科基础知识和专业知识三部分。其中通识类知识一般包括高等工程数学、概率论与数理统计、离散结构等，学科基础知识一般包括程序设计、数据结构、计算机组成等，专业知识电路与电子技术、标识与感知、物联网通信等。教学内容应满足教育部相关课程教学指导委员会对计算机类本科专业的基本要求，各高校可根据自身的人才培养定位调整提高相关教学要求。

参考资料

实践教学

物联网工程需具有满足教学需要的完备实践教学体系。主要包括实验课程、课程设计，4年总的实验当量不少于2万行代码。积极开展科技创新、社会实践等多种形式的实践活动，到各类工程单位实习或工作，取得工程经验，基本了解本行业状况。其中实验课程包括软、硬件及系统实验。课程设计包括至少完成2个有一定规模和复杂度的系统的设计与开发。

毕业写作

物联网工程要制定与毕业写作要求相适应的标准和检查保障机制，对选题、内容、学生指导、答辩等提出明确要求。保证课题的工作量和难度，并给学生有效指导；培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力；题目和内容不应重复；教师与学生每周进行交流,对毕业写作全过程进行控制；选题、开题、中期检查与论文答辩应有相应的文档。

发展方向

深造方向

物联网工程毕业后可以继续深造，研究生专业有信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、计算机应用技术等。

就业方向

本专业毕业学生就业方面在企业方向上，学生可选择软件手机软件开发工程师、IT技术支持/维护工程师、手机软件开发工程师等或在国家公务员单位从事进出境货物、运输工具查验监管，以及扫描图像智能分析和技术应用管理工作等。

师资队伍

物联网工程专业专任教师数量和结构需要满足本专业教学需要，中青年教师所占比例较高，各专业的专任教师不少于12人，专业生师比不高于24：1。教师须将足够的精力投入学生培养工作。新开办专业至少应有12名专任教师，在120名在校生基础上，每增加24名学生，须增加1名专任教师。专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于60%,其中中青年专任教师中拥有博士学位的比例不低于60%。专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。

教学条件

教学设施要求

物联网工程的教室、实验室及设备在数量和功能上能够满足教学需要，学生平均教学行政用房不小于16平方米,教学科研仪器设备值不少于5000元；管理、维护和更新机制良好，方便教师、学生使用。要保证学生以学习为目的的上机、上网、实验需求。要求实验技术人员数量充足，能够熟练地管理、配置、维护实验设备，保证实验环境的有效利用,有效指导学生进行实验。与企业合作共建实习基地或实验室，在教学过程中为全体学生提供稳定的参与工程实践的平台和环境；参与教学活动的人员理解实践教学的目标与要求，校外实践教学指导教师具有项目开发或管理经验。

信息资源要求

注重制度建设，管理规范，保证图书资料购置经费的投入，配备数量充足的纸质和电子介质的专业图书资料，图书不少于80册，师生能够方便使用，阅读环境良好，包括能方便地通过网络获取。

教学经费

教学经费能满足专业教学、建设、发展的需要，专业生均年教学日常运行支出不少于1200元。每年正常的教学经费包含师资队伍建设经费、人员经费、实验室维护更新费、专业实践经费、图书资料经费、实习基地建设经费等。新建专业还应保证固定资产投资以外的专业开办经费，特别是要有实验室建设经费。

质量保障

教学过程质量监控机制要求

各高校应建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态；对主要教学环节有明确的质量要求；建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见。

毕业生跟踪反馈机制要求

各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等，以及毕业生和用人单位对培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学的意见和建议；采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，并形成分析报告，作为质量改进的主要依据。

专业的持续改进机制要求

各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，采取有效的纠正与预防措施，进行持续改进，不断提升教学质量，保证培养的人才对社会需求的适应性。

质量保障

教学过程质量监控机制要求

毕业生跟踪反馈机制要求

专业的持续改进机制要求

培养模式

新工科背景下物联网工程专业人才培养模式

以产业需求为导向，以就业为目标，依据“反向设计、正向实施”的原则构建课程体系，将课程目标与毕业要求联系起来，建立培养目标与学生毕业要求之间、毕业要求达成与课程体系之间、毕业要求达成与课程教学内容之间的对应关系，重构课程体系和教学内容。

与企业共建课程，满足现代信息技术产业需要，聘请企业专家、毕业生、学校专家共同探讨人才培养目标和模式。按照企业岗位技能、综合素质的要求，确定课程体系，选择课程内容，将企业所需知识技能融入课程之中，贯穿教学过程始末。校企协同开展课堂教学、实践指导、毕业设计指导，明确专业核心课程，聘请行业工程技术人员、管理人员或有较丰富的行业实践经历的“双师双能型”教师授课。

在人才培养环节设计时充分体现“以生为本”的教育理念，在教学活动中始终以学生为主体，着重提高学生专业技术能力、问题解决能力、沟通能力和团队合作能力。积极建构创新课堂，引导学生进行自主、合作、探究式学习，注重培养学生的创新和协作能力，培养学生解决复杂的工程（职业）问题的能力。在培养方案中，设置物联网应用系统开发、物联网工程与实施等综合性课程，以及物联网系统综合设计、物联网工程创新实践等实践类课程。

设置多种不同层次的实验课程体系，包括验证性实验、综合性实验、设计性实验等实验类型，通过不同层次的实验内容训练，逐步提高学生的实验能力，并提高运用已有知识去发现问题和解决问题的能力。以教师科研项目或工程项目为依托，给高年级学生参与科研、实践项目创造条件，增强学生创新意识，提高科研和工程应用能力。

产教融合与多元协同育人模式

首先，在培养计划制定方面，充分考虑到实践环节的重要性，加大实践所占的学分比例，包括大一新生的认识实习课程、大四的工作实习课程、理论课程中的实验环节、专业课程的课程设计、创新创业学分以及鼓励学生参加各种专业相关的物联网大赛等。培养计划执行中，应明确育人目标、聚合育人资源、遵循育人规律、创新育人机制，才能不断提升人才培养的针对性和实效性，聚合校内外各类育人资源，推进思政课和专业课协同。

其次，在教学活动中，课程设计环节，设计多个题目供学生选择，或自行设计与课程设计相关的题目，让学生参与教学、实践内容设计，给予学生充分的创新空间，提升学生自主学习的兴趣，加大师生交流互动，发挥学生的主观创造性。例如，在课外活动中，通过项目化方式，充分依靠学生组织和开展活动，鼓励支持学生自主设计组织有意义的课外活动和学生竞赛活动；在日常管理中，通过设立学生小组、开展座谈交流、问卷调查等形式，广泛听取学生对课堂的意见，及时解决学生学习生活中存在的问题和困难，提高学生的学习能力和学习适应性。

基于OBE理念的人才培养模式

在OBE理念指导下，结合学校实际和市场需求，将物联网工程专业教学内容分为基础理论模块和实践应用模块，其中实践应用模块又分为：智能家居应用模块、智慧农业应用模块、智能交通应用模块、智慧物流应用模块、自主设计开发模块。基础理论模块包括：通识与商科教育部分、电子技术部分、信号与信息处理部分、微处理器与嵌入式系统部分、计算机程序设计部分、传感器技术部分、无线传感器网络部分等相关理论。

通过各模块的学习与实践，使学生达成既定学习成果，掌握物联网技术基本理论和专业技能，具备物联网开发、设计、运营和管理能力，能从事物联网系统规划、设计、开发、生产、安装、应用、维护、管理、销售和售后服务等工作。