康复治疗学（Rehabilitation Therapy）是中国普通高等学校本科专业，学科门类为医学，专业类别属于医学技术类，修业年限四年，专业代码为101005，授予理学学士学位，该专业于2002年设立。
康复治疗学主要研究基础医学、临床医学、康复治疗学、康复预防与评价等方面的基本知识和技能。专业致力于培养具有扎实的康复医学基础理论和较强的康复治疗技术，具有中西医结合特色优势，具有较强的人际交流能力和良好的职业道德的康复治疗师，以及能够在康复医学工程研究机构、公司从事研发工作的应用型专门技术人才。毕业生可在康复类机构从事康复治疗、康复评定等工作。
截至2024年12月31日，康复治疗学专业的中国普通高校毕业生规模为18000-20000人。截至2025年6月，中国共有209所院校开设该专业。
专业发展
2002年2月26日，教育部公布了2001年度经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单。其中，首都医科大学、安徽中医药大学、福建医科大学和成都中医药大学申报的康复治疗学专业（专业代码100307W）获得批准，专业归类为临床医学与医学技术类专业。
2012年9月14日，教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》。在这次修订中，康复治疗学专业代码由100307W变更为101005，并从临床医学与医学技术类专业调整为医学技术类专业，毕业授予理学学士。
2025年4月1日，教育部公布了《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，康复治疗学仍属于医学技术类专业。
培养标准
学制学位
康复治疗学学制4年，毕业授予理学学士。该专业总学分设置不应少于160学分，总学时不应少于2400学时。学时和学分的对应关系可由各院校根据具体情况做适当调整。
培养目标
本专业培养具有扎实的康复医学基础理论和较强的康复治疗技术，具有中西医结合特色优势，具有较强的人际交流能力和良好的职业道德，能够在各级医疗、康复机构或疗养院开展康复评价和康复治疗工作的康复治疗师，以及能够在康复医学工程研究机构、公司从事研发工作的应用型专门技术人才。毕业生应具备可信的、有效的专业理论、知识和技能，拥有医学人文精神和敬业的专业态度，致力于教导患者、公众和下一代的专业人员了解物理治疗、作业治疗、语言治疗、假肢矫形等康复相关专业知识，并肩负起专业的社会责任。具备终身学习能力、批判性思维能力、创新能力和一定科研发展潜能，毕业后能够胜任在各级医疗机构、中国残疾人联合会、民政、教育等相关机构及政府管理部门从事康复治疗服务、教育、科研、管理等工作。能够适应中国及全球对健康事业发展的需求。
在执行国家教育方针的过程中，康复治疗学专业必须依据社会对专业的期望和区域发展需要，明确其办学宗旨和培养目标。包括：办学定位、办学理念、发展规划、培养目标和质量标准等。办学宗旨和培养目标可以包括当地、学校的政策和特殊性问题。
康复治疗学专业的办学宗旨和目标的确定须通过各方面人员（包括学校领导、医学院行政管理人员、教职人员、学生、用人部门以及政府主管部门或学校的主办者）的认真讨论，得到上级主管部门的同意使全校师生知晓。
院校根据各自的发展要求及国内外发展的趋势制定课程计划及实施方案，合理规划人员聘用和教育资源配置。院校为实现与国际接轨的康复治疗学专业课程体系，根据自身的条件，可选择在第二到第四学年分流为物理治疗及作业治疗专业方向，也可选择倾向于物理治疗或作业治疗专业的办学特色。
康复治疗学专业必须根据上述毕业生应达到的基本要求，制定合适的培养目标和教育计划，通过教育计划的实施和学业成绩评定，确定学生在有效修业期限内完成学业并达到上述要求，颁发毕业证书，授予理学学士。
培养要求
掌握卡尔·马克思宝义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理。具有人文社会科学和自然科学基本理论知识，具有体育和军事基本知识。掌握基础医学和临床医学的基本理论知识，以及其他与医学相关的数学、物理学、化学、生命科学、行为科学、社会科学等基础知识和科学方法。掌握与康复治疗学相关的生物、行为、社会和临床科学等康复治疗师应具备的专业理论与知识。掌握临床常见病和多发病的临床基本知识与综合康复治疗原则及方法。应用国际功能分类（ICF）框架培养学生对病人的整体健康观念，并能提供以康复为核心的医疗服务。
树立科学的世界观、人生观和价值观，志存高远，信念坚定，热爱祖国，忠于人民。热爱康复医学事业，具有服务国家、服务人民的社会责任感，愿为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生。树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念和公民意识。培养遵纪守法、明礼诚信、敬业爱岗、团结友善、艰苦奋斗、热爱生活的良好品质。树立终身学习观念，培养严谨求实的科学态度、批判性思维和创新精神，不断追求卓越。具有良好的身心素质、审美情趣和人文素养。树立人道主义精神，尊重病人，关爱生命，自觉履行职业道德。依法行医，病人利益优先，维护民众健康。树立团队合作精神，培养有效交流沟通的能力。
能够遵循以病患为中心的治疗原则在建立有效沟通的前提下，尊重由于个体差异、文化信仰习俗的不同给服务对象的康复所带来的影响，倡导结合病患兴趣、病患本人或家属的意愿确定治疗方案，帮助病患能够重返家庭、社会。能够正确评估发育障碍、肢体功能障碍、心理障碍和老龄化等因素引起的健康问题，能通过规范化评估，开出高质量的并具有循证医学证据支持的康复治疗处方，并实施有效的物理治疗、作业治疗等措施，帮助病患重返社会。具有较强的临床推理能力。发展独立批判性分析能力、解决问题能力，以及有效运用人际关系提高治疗过程效率，减少和病患、同事之间的误解和矛盾的能力。能为毕业后工作单位提供业务的组织和计划、管理和质量监控方面的服务。能够参加并组织团队会议，具有良好的医疗文书和电子文档记录和表达能力。具备利用各种信息资源和信息技术进行自主学习与研究的能力。培养循证医学的能力、终身学习的能力和自我发展的正确态度。有利用至少1门外语进行交流和应用的能力，具有计算机应用能力。具有科学锻炼身体的基本技能，达到国家规定的大学生体育、军事和心理健康合格标准，具备健全的心理和健康体魄。
课程体系
总体框架
康复治疗学专业制订的教育计划应与培养目标相适应，注重课程设置与教学方法的协同，调动教师的主观能动性，促进学生主动学习的积极性。
院校必须依据康复治疗专业服务的需要、康复科学的进步和医学模式的转变，根据实际情况，制订各自的教学计划。制订课程的计划需要教师、学生及用人单位的参与和理解。课程计划应明确课程设置模式及基本要求。康复治疗学专业应根据国内外康复医学发展的趋势，积极开展纵向或（和）横向的综合课程改革，将课程教学内容进行合理的整合及分流。课程计划必须体现加强基础、培养能力、注重素质和发展个性的原则，课程设置应包括必修课程和选修课程，二者的比例可由学校根据实际确定。
康复治疗学专业应积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式及教学方法改革，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融人课堂教学，注重创新、批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。科学方法教育通常包括文献检索与科学研究、医学统计学等课程。
康复治疗学专业必须有专门的职能机构负责课程计划的管理。这一职能机构承担在院校领导下的课程计划的制订与实施、信息意见反馈、规划调整等具体工作。课程计划管理必须尊重教师、学生和其他利益方代表的意见。
学业成绩评定是教学过程中的一个重要组成部分。评定有两个作用：一是给学生提供反馈，二是确定学生是否达到了这门课的学习要求。评定不仅考核学生对信息的记忆，还应考核学生分析问题、解决问题的能力，是学生学习效果的评估方法，同时帮助确定教学计划的目标是否达到。院校必须建立学生学业成绩全过程评定体系和评定标准，积极开展考试方法的研究，应用和借鉴各种先进的考试方法。对学生考核类型及成绩评定方法有明确的规定和说明，以便全面评价学生的知识、技能和分析与解决问题能力。
评定体系包括形成性评定和终结性评定。形成性评定包括教师对学生学习过程中知识技能和态度的观察性评估，小测验，查阅见习、实习手册等。终结性评定包括课程结束考试、毕业综合考试和客观结构化临床技能考试（OSCE）等。学生在第一学年、第二学年的考核可适当多放在理论知识的考核上，第三学年、第四学年应考核其知识的运用能力，特别是考核技能应用及临床思维。
成绩评定方法包括笔试（单选题、多选题、简答题和问答题）、操作考试、平时成绩（测验、小组汇报、作业、在实验室的表现、综述论文写作、个案教学等）。探索非标准答案考试，破除高分低能积弊。
课程设置
康复治疗学专业课程建议包括人体发育学、作业治疗学等，建议选修老化与老年康复、妇女健康与康复、传统康复治疗等相关课程。若院校选择将康复治疗学分为物理治疗及作业治疗方向或选择某一方向的特色办学，则除康复心理学、人体发育学、妇女健康与康复等公共专业课以外，为与国际接轨，物理治疗专业课程通常应包含物理治疗基础、神经疾病物理治疗等核心课程，作业治疗专业课程主要包含人类作业基础、神经疾病作业治疗、职业康复、环境改造及辅具设计制作等核心课程。专业课程的实验课程和理论课程教学时数的比例不低于0.8:1，专业课程的教学时数应不少于总教学时数的30%。
参考资料
实践教学
康复治疗学专业必须将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径，采取积极有效的措施为学生创造参与科学研究的机会与条件。其课程计划中应安排适当的综合性、设计性实验，为学生开设学术讲座、组织科研小组等，积极开展有利于培养学生科研能力的活动。
专业课程计划中必须安排不少于1000学时的临床实践教学，包括每门专业课程的见习及毕业总实习，其中毕业总实习应不少于25周。
培养模式
加强和提高康复治疗专业学生临床实践能力的人才培养模式
甘肃中医药大学在现有康复治疗学专业人才培养模式的基础上，对基础医学课程进行了调整，遵循临床基础医学与康复基础医学并重的原则。在此基础上，以协同设置基础课程为前提，开展中西医并重的康复医学技能型课程。同时，构建了“一整体、三分层”的专业实践教学环节。“一整体”是指围绕专业人才培养方案的整体目标来设置实践课程和环节；“三分层”则是将实践教学环节划分为基础、专业、综合三个层次，以增强康复专业学生所学技能的临床针对性。为此，积极从附属医院和教学医院的康复临床科室选聘具备较强康复临床能力的“临床型”教师担任兼职教师，承担部分理论与实践教学任务，并将康复临床最新的成果和技术引入课堂教学，使课堂与临床一线紧密结合，充满教学活力。另一方面，鼓励年轻教师到附属医院康复临床科室兼职从事临床治疗工作，考取临床执业医师、康复治疗师等职业资格，并给予兼职津贴和课时补助，在评优、晋升时对“临床型”教师给予适当倾斜。此外，定期选派学校教师到校外参加研修、访学和学术交流，开展项目合作和教学研究，将业界最新信息及先进教学成果和方法引入专业教学中，有效提升教学水平。与此同时，专业团队还加强了校内实验、实训室建设，坚持实验室建设与学科、专业、课程建设紧密结合，构建了一个布局合理、管理高效、制度规范、运行有序且能满足教学科研实际要求的实践教学基地。
校院联合培养人才培养模式
南京医科大学康达学院康复治疗学专业在充分调研各类生源学习情况的基础上，针对不同的生源制定了不同的人才培养方案。高考生源在校学习四年：第一学年进行公共基础课程及部分基础医学课程学习；第二学年进行部分基础医学、临床医学及康复专业基础课程学习；第三学年进行临床医学及康复专业课程学习；第四学年在江苏省省内外各综合医院康复科或康复专科医院进行为期一年的康复专业实践。普通专转本、五年一贯制专转本、“3+2”联合培养生源在专科院校完成通识教育、部分基础医学、临床医学、康复治疗学课程培养，分别参加江苏省或院校选拔考核合格后，直接进入第三、第四学年学习，完成对应学年的人才培养任务。各类生源均需按照规定修满相应的学分，且达到相应的要求才能够毕业并申请学士。
新医科背景下应用型拔尖创新人才培养模式
在广东医科大学在临床医学技术类专业学生培养的过程中，办学单位和教师牢固树立立德树人的教育理念，任课教师应自觉加强师德师风建设，以身作则，将立德树人贯穿于教育教学全过程，确保课程思政与专业课程深度融合，实现德育与智育的有机结合，贯穿整个培养周期。在专业建设中，应注重医、工、体的融合以及中西医协同并重，这不仅要在课程设置中得到体现，更要在课程教学和人才培养方案中得到充分保障。
目前，康复治疗学相关专业的办学单位涵盖了综合类、西医类、中医类和体育类院校等多种类型，这些院校为中国康复医学事业的发展提供了特色鲜明、类型多样的康复治疗专业人才。随着线上线下结合教学模式的出现，这一难题得到了有效解决。通过线上教学，借助国家高等教育智慧教育等平台，整合不同院校或机构的教育与医疗资源，为学生提供了更加丰富多样的学习机会。
随着校企合作和产教融合的持续推进，专业任课教师应立足于自身教学科研岗位要求，将专业教学与科学研究有机结合。在日常教学中，教师应注重教学内容的高阶性、创新性和挑战性，结合课程内容及时向学生讲解康复治疗领域的新技术、新进展，引导学生在掌握基础知识的同时，关注学科前沿。同时，教师应将拔尖创新人才培养与个人科研事业发展统筹考虑，充分利用现有的教学与实验平台，适时开展院校间的科研项目合作。在符合办学单位规定的基础上，做好实验室安全管理，积极吸纳学生参与个人科学研究项目或课题，因材施教，鼓励学生参与科学实验、学科竞赛、项目申请等学习活动，开展包括临床研究、基础研究、发明创造等各类型研究，引导学生关注科研，培育创新意识。
发展方向
深造方向
康复治疗学专业相近的考研方向主要有体育学、运动人体科学、基础医学、人体解剖与组织胚胎学等。
就业方向
本专业学生毕业后可在卫生、民政、残联基层医疗机构康复医学科、康复医院（中心）、托老所、福利院或其他康复相关机构，从事物理治疗、作业治疗、言语治疗、康复评定、预防保健等工作，也可进入运动俱乐部承担康复健身指导、运动医务监督工作。
师资队伍
聘任政策
康复治疗学专业必须实施教师资格认定制度和教师聘任制度，配备适当数量的教师，保证合理的教师队伍结构，适应教学、科研、社会服务的需求；必须明确规定教师职责。被聘任教师必须具有良好的职业道德及与其学术等级相称的学术水平和教学能力，承担相应的课程和规定的教学任务。此外，应定期对教师的业绩进行评估检查。
师资队伍数量和结构
院校应当建立一支规模适当、结构合理、相对稳定、水平较高的师资队伍。师资队伍应根据专业的培养目标、课程设置和授课时数等需要确定，专任教师一般不少于15人，折合在校生数大于120人时，每增加20名学生，至少增加1名专任教师。生师比必须不高于16：1，教师职称结构合理，年龄结构合理，专任教师中具有硕士及以上学位的比例应不低于50%，实验技术人员应具有本科及以上学历，实验教学中每位教师指导学生不超过25人，专任教师必须取得高校教师资格证书，兼职教师的比例不能高于50%。
师资政策及师资培养
康复治疗学专业必须保障教师的合法权利，监督教师有效履行职责。有明确的师资政策并能有效执行，保证教学、科研、服务职能的平衡，认可和支持有价值的业务活动，确保人才培养的中心地位；必须建立教师直接参与教育计划制订和教育管理决策的机制，使教师理解教学内容和课程计划调整的意义；必须制订教师队伍建设计划，保证教师的培养、考核和交流，为教师提供专业发展机会。
实施教师上岗制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲制度；实施青年教师培养计划，建立青年教师专业发展机制，使青年教师能够尽快掌握教学技能，传承学校优良教学传统。进行康复治疗专业核心课程教学的教师应该由康复治疗专业人员担任，他们应具备传授有关康复治疗的评估、治疗以及预后等知识和技能的能力，其中还包括康复治疗的理论和方法的评论分析、循证实践应具有相应的教学经验与资质。他们应该理解和领会教学的内涵，具备一定的科研能力。
教育专家
康复治疗学专业应有教育专家参与医学教育的决策、教育计划的制订和教学方法的改革。康复治疗学专业应建立与教育专家联系的有效途径，并能证实在师资培养和康复治疗教育中发挥教育专家的作用。
教学条件
教育预算与资源配置
康复治疗学专业必须有足够的经济支持、可靠的经费筹措渠道，以满足人才培养之需要。生均年教学日常运转经费支岀不少于2000元（专项经费除外），教育经费投入应逐年增加，教学经费投入必须保证教育计划的完成。康复治疗学专业对于教育预算和资源配置必须明确责任与权力，依法建立健全财务管理制度，严格管理教育经费，提高教育投资效益。
基础设施
康复治疗学专业必须有足够的基础设施供师生的教学活动使用，对基础设施定期进行更新及添加，确保教育计划得以完成。康复治疗学专业使用先进科学仪器装备实验室，保证医学实验教学、技能训练的完成。康复治疗学专业基础设施应包括各类教室、多媒体设备、小组讨论（学习）室、基础实验室和实验设备、康复临床示教室、康复治疗学专业技能实验室（如运动疗法、物理因子治疗、作业治疗、语言治疗、辅具制作等实验室）及设备、图书馆、信息技术设施、文体活动场所、学生公寓等。
临床教学基地
图书及信息服务
院校必须拥有并维护良好的图书馆和网络信息设施，必须建立相应的政策和制度，使现代信息和通信技术能有效地用于教学，使师生能够利用信息和通信技术进行自学、获得信息、治疗管理病人及开展卫生保健工作。院校必须高度重视图书馆的建设和投入，每年图书文献资料购置经费及其占学校当年教育事业费拨款的比例必须达到国家有关规定的要求。应提供主要的数字化专业文献资源、数据库和检索这些资源的工具，并提供使用指导。
专业应通过手册或网站等形式，提供该专业的培养方案，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求等基本教学信息。专业应建设专业基础课、专业必修课课程网站，提供一定数量的网络教学资源
教学经费
专业必须具备足够的经济支持和可靠的经费筹措渠道，以满足人才培养的各项需求。生均年教学日常运转经费支出应不少于2000元（专项经费除外），同时教育经费投入应逐年增加，以确保教育计划的顺利完成。专业对于教育预算和资源配置必须明确责任与权力，依法建立健全财务管理制度，严格管理教育经费，提高教育投资效益。教育经费预算应根据康复治疗学专业及区域的预算惯例制定，新办专业的教学科研仪器设备总值不应少于500万元，且生均教学科研仪器设备值不少于5000元。基本办学条件需参照教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》规定的合格标准执行，其中教学科研仪器设备总值仅计算单价在800元及以上的仪器设备。此外，院校收取的学费应当按照国家有关规定管理和使用，教学经费及其所占学校当年会计决算的比例必须达到国家规定的要求。教学经费预算应视各院校或区域预算标准而定，并逐年适当增长，以保证教育事业的稳步发展。
质量保障
教育评价机制：康复治疗学专业必须建立教育评价体系，使领导、行政管理人员、教师和学生能够积极参与教育评价活动，形成有效的教育质量监控运行机制，以确保课程计划的实施及各个教学环节的正常运行，并能及时发现问题和解决问题。教育评价必须覆盖各个教学环节，其重点是对教育计划、教育过程及教育结果状况的检测，同时要兼顾创新创业能力的评价，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。
教师和学生的反馈：康复治疗学专业应确定相应机构，信息，为改进教学工作提供决策依据。系统地收集和分析教师与学生的反馈意见，以获得有效的教学管理。
利益方的参与：康复治疗学专业的教育评价必须有领导、行政管理人员、教职人员和学生参与。其教学评价必须有政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的积极参与，并考虑他们对教育计划提出的改进意见，让他们获知教育评价的结果。
毕业生质量：康复治疗学专业应建立毕业生质量调查制度，从康复治疗学专业毕业生工作环境中收集改进教育质量的反馈信息。应将毕业生的工作表现、业务能力、职业素质、就业及创新创业情况等有关信息，作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据。
学生发展
康复治疗学专业的招生工作必须根据教育主管部门的招生政策，制定本校招生的具体规定。招生规模必须依据社会需求、教育资源、行政法规合理确定。招生章程应向社会公布，包括院校简介、招生计划、专业设置、收费标准、奖学金、申诉机制等。倡导通过网络向考生说明课程计划。高等学校本科康复治疗学专业招生工作在国家招生计划调控下，在当地教育行政主管部门领导下进行。应考虑到毕业后医学教育对临床教育资源的占用。
康复治疗学专业必须贯彻国家的招生政策。在保证招生质量的前提下，注意学生群体的多样性，不存有歧视和偏见。
康复治疗学专业必须建立相应机构，配备专门人员，为学生提供必需的支持服务。必须就课程选修、成绩评定为学生提供咨询和指导服务，对学生在学习、心理、就业、生活勤工助学等方面予以指导。学生支持服务包括医疗卫生，就业指导，为残障学生提供合理的住宿，认真执行奖学金、贷学金、助学金、困难补助等助学制度，为学生提供经济帮助。
康复治疗学专业应吸收和鼓励学生代表参与学校管理、教学改革、课程计划的制订和评估以及其他与学生有关的事务。支持学生依法成立学生组织（包括学生自我管理、自我教育、自我服务的相关团体），指导鼓励学生开展社团及创业活动，并为之提供必要的设备和场所。支持举办各类科技创新、创意设计、创业计划等专题竞赛。学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，举办创新创业讲座论坛，开展创新创业实践。
评定应围绕培养目标和课程的目的与要求，有利于促进学生的学习。提倡进行综合考试，以鼓励学牛融会贯通地学习；提倡学生自我评估，以促进学生主动学习能力的形成。考试频次和类型应注意发挥考试对学习的导向作用，避免负面作用。
在所有考试完成后应进行基于教育测量学的考试分析，应将分析结果以适当方式反馈给有关学生、教师和教学管理人员，并将其用于改进教与学。考试分析包括整体结果、考试信度与效度、试题难度与区分度，以及专业内容分析。
管理部门必须制定有关考试具体的管理规章制度，建立专门的组织，规定相应的人员负责。康复治疗学专业应该对教师开展考试理论的培训，以提高命题、考试质量。
教育计划应考虑与毕业后医学教育的有效衔接，并使毕业生具备接受和获取继续医学教育的能力。建议在附属医院建立住院治疗师规范化培养制度。康复治疗学专业学生毕业后可进入2年的住院物理治疗师及作业治疗师规范化培养，培养过程中强调创新及创业能力的培养，设置经营管理课程，培养结束考试合格后获物理治疗师及作业治疗师规范化培训证书。鼓励毕业后的学生自我创业，如建立康复治疗师诊所或从事其他健康服务业。
开设院校
参考资料
专业排名
2025年软科中国大学专业排名评级A+的学校共有4所，评级为A的学校共有17所，其中A以上高校的专业排名依次为：
中国科教评价网2025-2026年康复治疗学专业排名中的中国大学本科教育专业排行榜中等级5★+的学校2所，等级5★的学校8所，其中等级5★+及5★的学校的排名依次为：
参考资料
开设院校.阳光高考.2024-04-19
普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（下册）.中国传媒大学本科生院.2025-06-19
康复治疗学专业介绍解读.中国教育在线.2023-05-05
2001年度经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单.教育部网站.2025-06-19
福建省教育厅转发教育部关于公布2001年度经教育部备案或批准设置的高等学校本科专业名单的通知.闽南师范大学教务处.2025-06-19
康复治疗学基本信息.阳光高考.2025-06-19
教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录 （2012年）》《普通高等学校本科专业 设置管理规定》等文件的通知.教育部网站.2025-06-19
教育部关于公布2024年度普通高等学校本科专业备案和审批结果及《普通高等学校本科专业目录（2025年）》的通知.教育部网站.2025-06-23
2025中国大学专业排名.软科中国.2025-06-19
2025-2026年康复治疗学专业排名_中国大学本科教育专业排行榜.中国科教评价网.2025-06-19