贲友林，男，1973年生，大学学历，小学数学特级教师、现任教于江苏省南京师范大学附属小学。
人物经历
贲友林，1973年出生于江苏海安市大公乡口村，1984年在村小读完五年小学，到镇上读完三年初中，1987年初中毕业，后来考入江苏省南通师范学校。
1990年中师毕业，被分配到海安市大公乡噇口小学，贲友林老师接手了无人愿意教的两个班级：全乡镇10余所小学成绩排名倒数第一、第二。1年后，这位没有师父带甚至连教案都不会写的年轻人，将两个班级带入全乡镇正数第一和第二。接下来他所在的乡村小学4年教学生涯，他创造了所带的班级成绩蝉联全乡镇小学排名第一的好成绩。
1994年8月调到海安市实验小学，2015年8月调到南京师范大学附属小学。26年，一直坚持在小学数学教学第一线带班上课，不为“特级教师”名所困，以发自内心的热爱、勇气和坚韧，专情于学生成长，专注于课堂教学改革，在坚持中思变，在执着中创新，致力于让学生做学习的主人。
主要成就
主要作品
著有《此岸与彼岸》一书。在教育报刊上发表文章数百篇，参于国标苏教版小学数学教材的编写。
教学思想
1、研修自悟 着眼于发展
贲友林认为，从教与为学，均是研修自悟的过程，教学也是研修，修也是学习，重在自悟自得，自我建构。而无论教师抑或学生，均应力求出彩，从人生的长远发展来看待现实的日常教学。从教小学数学，他立足于学生全面精神的需求满足和研修自悟的亲身体验，而不仅仅是教学数学知识，贲友林注重营造学生自由发展的“生态条件”，从而使富有理性之美的数学教学闪耀人文的光芒。
贲友林在引导学生研修数学学习的同时，十分重视自我研修，认为这是立身从教之本。贲友林平时手不释卷，自费订阅各种业务杂志，邮购许多教育理论图书。在他的教本天头，密密麻麻地记下了与该课题有关的新近期刊各篇文章的标题和要点。他及时地掌握了计算机操作技能，经常上网搜寻小学数学教学的有关信息。近代著名利奥六世波普尔的名言成为他告诫自己的座右铭：“我们的知识只能是有限的，而我们的无知必然是无限的。”因此，勤奋博学，志在业务研修，力求精进成为他生活的自律，业余时间从不涉足棋牌歌舞，绝少参与迎送酒宴。“梅花香自苦寒来”，立志研修自悟，着眼发展，贲友林的业务成长皆缘于此，而其小学数学教学风格终能形成，也都是因为他所有的努力都是为了发展，所有的发展都是为了学生的缘故。
2、转变方式 着手于对话
历来的小学数学教学，多见的是教师讲学生听，教师问学生答，教师布置学生练习的被动式灌输。贲友林认为，旧的教学方式非着力改进不可，他认同钟启泉先生的论断：“教学内容是在教学过程中创造的。”他积极规划与实践着对话式教学，他认识到进行动态的对话，内容既含知识信息，也包括情感、态度、行为规范和价值观等各方面，不仅是言语层面的交流，认知视界的沟通、汇聚与融合，更是指对话双方向对方敞开精神和彼此接纳，是平等的心灵碰撞与交流。
教学中，贲友林凭借“教学敏感”善于倾听，细心接纳，真诚欣赏学生中各种不同意见，教者用清晰的思路和谈锋导引着学生，使学生得以充分“畅所欲言”，与教师平等交流、与教材的算法或表达并驾齐驱，使教学获得了创意与灵性，使学生感受到自我的发现与成长的律动。对话的结果，师生获得了“双赢”与“互惠”。
3、合作共享 着意于创新
贲友林教课，不是为了完成教学任务，而是为了师生彼此共同的不可再有的生命体验。力求创新是他的不变的追求，他教课不炒冷饭，刻意“课不惊人誓不休”，坚持不懈地用“常上常新”的行动，来践行这一教学理念。
谁说数学教学是教不变的“二加三等于五?”谁说教师是教书匠，只是复制而不会创造？贲友林的教课正是去匠气，花艺心，时时出新来洗去教学中的陈腐，引导学生与时俱进，实现教学创新；教者也是在教学中实现了追求完美的创新之旅。
贲友林的小学数学教学是艺术的，创新的，是一流的“善育英才”；而他与学生共舞共享共进的教学生涯，又最终引导他走入“自成英才”的人生“双赢”的最佳境界。
获得荣誉
"江苏省优秀教育工作者","江苏省青年教师新秀",2001年参加第五届全国小学数学优化课堂教学观摩课评比获一等奖;在教育报刊上发表文章数百篇,三次获江苏省"教海探航"征文评比一等奖参与国标苏教版小学数学教材的编写。
参考资料
贲友林：怀揣赤子之心的数学教学攀登者 | 2017全人教育提名获奖者.搜狐网.2021-11-29
贲友林.名人简历.2021-11-29